为有效遏制学术不端行为，教育部日前决定成立学风建设协调小组。教育部副部长陈希任组长，中纪委驻教育部纪检组组长王立英、教育部副部长李卫红任副组长。另外，为充分发挥专家在高校学风建设中的重要作用，教育部还成立学风建设委员会，成员由教育部社会明升体育app委员会和教育部明升体育app技术委员会的学风建设委员会委员组成。(11月18日《新京报》)
高校学术腐败屡屡见诸报端，尽管有些高校对学术腐败严加惩罚，但似乎收效甚微，因为更多的学术不端与腐败藏在更深处，一些高校害怕影响自己学术声誉，睁一只眼闭一只眼，更有甚者，因为学术腐败者就是本校的领导，不仅学术腐败者得不到应有的惩处，举报者反而会遭到打击报复。现在教育部成立专门的小组，来打击学术腐败，这种自上而下的打击可能会使高校学术腐败有所收敛，但它能从根子上治理学术腐败吗？
笔者认为，高校学术腐败的根子，一是高校的行政化，没有学术自治的机制与能力；二是高校职称评定不以教学为主体，而以所谓的学术研究为马首；三是没有适应网络信息时代的主动应变能力。
高校的行政化气息越浓，学术研究与教学的氛围必然越淡。高校的学术评审机构也就随之行政化官僚化，将评定职称不看成学术行为，而视同行政行为，一味强调教师在各类核心期刊上发表论文，甚至提供购买版面或买书号的经费支持，以此来提升高校的学术排名。这样一来，高校的“学术造假共同体”就形成了，无论造了多少假，只要统计成果的数据能使本校获得靠前的排名，就是好的，值得提倡的，造假只要没有造成恶劣的影响，就不会去严加追究。
同时，现在的职称评定制度显然漠视了学生们的权益。教师发表论文为的是评职称，还有就是学校的学术排名，与学生获取知识并无太多关联，也许有人辩解，如果教师不写学术论文，如何能提高教师的学术水平，没有学术水平，教学就上不了档次。但现实是，不少高校将学术成果看成了一切，基本与教师的教学脱钩了。所以，高校评定教师职称，必须计入学生对教师的评价分值。可能的话，高校可以专设高级讲师，那些没有研究能力却有高超教学能力的教师，可以在讲师系列中获得发展与进步。
并且，现在几乎所有高校都有自己的校园网络，为什么不鼓励教师在学校网络里开设学术博客，发表学术代表作品，高校学术委员会可以根据学生跟帖与教师之间的学术讨论，来认定一个教师的学术水平与学术影响力，高校教师的学术论文水平，只需要每年公开发表一二篇有水平的代表作品即可，既可以通过学术杂志发表，亦可以在自己校园网络里发表，只要有学术委员会的学术认定，就可以获得相应的职称评定分值。
高校应该有自己的学术自信，用不着让自己的教师拿着论文提着钱袋，满天下找杂志买版面发表论文。
教育部成立的学风建设委员会，或许有一些成效，但要从根子上治理学术腐败，就必须让高校学术研究回到求真求善的价值追求上，而不是在腐败的利益圈里打滚。这才是根本。
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