|
|
|
|
|
《明升体育app》呼吁重构美国明升体育app教育标准 |
|
|
明升体育app本质和明升体育app探究是明升体育app教育中的一个永恒话题，早在1907年，美国明升体育app和数学教师联盟中心首次提出了“在明升体育app教育中应当强调明升体育app方法及过程”。如今，在2010年7月最新出版的《明升体育app》杂志上，总编辑布鲁斯·阿尔伯尔发表社论，介绍即将正式出版的美国明升体育app院新文献《明升体育app教育框架》。他指出：“基于1996年公布的《国家明升体育app教育标准》，新文献的目标是将明升体育app明确为全美国学生从5岁到大学预科前都必须学习的知识。明升体育app院的这一新努力旨在帮助全美各州建立明升体育app教育的公共核心。”然而，这项新事业会比以前的努力更成功吗？
美国国家明升体育app院已将《框架》草案发布在网站上，征求公众的意见和评价。
1989年，全美50个州的州长呼吁在每个重要学科中建立“志愿性国家标准”。作为回应，美国国家明升体育app院在1996年发布了《国家明升体育app教育标准》。然而，阿尔伯尔认为，“结果一直令人失望，特别是，要求学生掌握大量事实和概念的程度超过了《国家明升体育app教育标准》中对‘作为探索的明升体育app’的强调。”
他指出，新框架将通过几个有趣的方法解决这个问题。首先，《框架》草案将重点集中到四大学科中的四个核心概念：明升m88明升体育app、物质明升体育app、地球和太空明升体育app、工程和技术。不同于《国家明升体育app教育标准》，每个核心概念的学习将拓展至所有学年。目的是在学习明升体育app的三个重要方面时，即认识、使用和阐明明升体育app对自然世界的解释时，要走出教室到实践中去，这三个方面的内容在传统的教学中被系统化地忽略了。另一个被忽略的关键问题是：创建和评估明升体育app证据、理解自然和明升体育app知识的发展、参与明升体育app实践、明升体育app演讲和讨论。
第二，在《国家明升体育app教育标准》的基础上，《框架》补充了一个中心主题：明升体育app的探究性，并广泛深入地讨论了为什么对明升体育app教育的任何定义都必须以活跃的明升体育app实践和丰富的评价证据经验为中心。目前的明升体育app教育以传授明升体育app家们已经发现的知识为主，既没有培养学生思考和解决问题的能力——这是我们在复杂的社会中生存的基本技能，也没有让他们深入理解为什么一直以来明升体育app是成功认识世界的特殊途径。因此，《框架》草案在一个重要的篇章中加入了16个题为《明升体育app和工程实践》的图表。
基于尚在进行之中的进展性学习研究，《框架》强调了如何在年复一年的教学中构建明升体育app课程的连贯性。比如，理解原子——分子理论的第一步是，认识到每个物质都是由特定材料构成的，材料的特定性赋予物质以特性。为了指导课程设计，在美国明升体育app促进会2001年发布的里程碑式文献《明升体育app素养导航图》的基础上，《框架》草案的后半部分提供了每个核心概念进展性学习的模型。
《框架》的最终版本将根据公众对草案的反馈意见而形成。因为在美国，教育的责任由国会赋予各州，所以，最后的明升体育app教育标准将通过非赢利组织Achieve领导的各州联盟来提出。
阿尔伯尔指出：“明升体育app家们可能做的糟糕事情是坚持在核心学科思想中加入他们的专业知识。取而代之，明升体育app界应该致力于培养大学生们提问题、收集资料、分析解释数据、构建并批评争论、交流和解释明升体育app技术内容，以及使用明升体育app知识的能力，而这些在《框架》对大学前学习的要求中均有精确描述。”
《明升体育app时报》 (2010-8-2 A4 国际)
