新学期伊始，不仅老师、学生忙碌了起来，网上的班级沟通群也恢复了工作状态。班级群的大量出现，原本是为了便于教师与家长交流、沟通，以应对过去学校教育中，教育合力不佳的问题。但是，美好的初衷却让越来越多的家长变得“进退两难”。
社交网络引发的遗漏焦虑，在一个关乎孩子教育与成长的群里显得尤为突出。老师发布的重要讯息，家长都第一时间了解并给出回应，你可以落后吗；学校组织的活动，家长都积极响应了，你可以拒绝吗；教师节，家长都发送了祝福，你可以忽略吗；班级孩子取得了好成绩，家长都点赞祝福了，你可以装作没看见吗……自从加入班级家长群之后，有的家长每日“诚惶诚恐”，生怕错过了什么，影响孩子在学校的“前途”。
心理学认为，人在获取所需要的信息时会产生一种心理的满足感，而这种心理的满足感与其成就动机成相关的关系，会使人认为自己比别人拥有更多信息而产生“自豪感”。一旦没能有效获取信息，就会产生焦虑情绪。
然而，这些信息真的有用吗？至少，真正与孩子的学习与发展相关的并不多。
而在班级群里造成大量无用信息堆积的，恰恰也是家长自己。这些家长大致可以分为这几类：永远在第一时间响应和赞美老师的；主动公布排名，爱秀、晒、炫自家娃的；为孩子各种拉票，“诚恳”地让人不能拒绝的；动不动不满、抱怨，喜欢公开指责别人的；错把班级群当成家庭群，疯狂唠家常的。
这种被教师委婉地称之为过于“热情”的行为，折射的是现在家长过度关注自己孩子的一种心理倾向。合格的爱，既不能缺乏也不能过度，因为无论哪一种都会对孩子的教育产生极为不利的影响和后果。家长对孩子的关注需要理智，懂得分寸，这样才能真正起到教育的功效。
更为重要的是，家长对孩子的关注不能对其他人造成困扰。一个网络社交群体本质上就是一个公共场所，一些家长的行为突出反映了公共意识缺乏的核心社会问题。
所谓公共意识的底线，就是遵循一些最基本的行为规则。例如，不发布与班级公共群的目标与功能无关的信息。其次，无论是熟人社会还是陌生人社会，公共意识的具备都要求人与人之间合理的界限感，懂得保护自己孩子的隐私，顾及其他孩子和家长的自尊，是维护群体氛围、保持良好人际关系的关键。
