从今年秋季开学起，明升体育app必修课将进入全国小学一年级新生的课堂。根据2017年2月教育部印发并要求执行的《义务教育小学明升体育app课程标准》，小学明升体育app课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。
在2001年第八次全国基础教育课程改革之前，小学自一年级起开设自然课，其性质为明升体育app启蒙课程。课改后，自然课改为明升体育app课，起始年级也从一年级变为三年级。时隔16年，明升体育app课从三年级又回归至一年级。那么，明升体育app课缘何会受到如此重视？孩子们又应该在明升体育app课上收获什么呢？
■本报记者 张文静
一年级引入明升体育app课是否过早
从今年9月开始，杭州市时代小学明升体育app教师张忠华有了一项新的教学任务——给一年级学生上明升体育app课，每周一课时。
暑假结束前，张忠华已经接受了专门的培训，为这门课作准备。浙江小学明升手机版(明升官网)原本每个月都会组织一次网络研修活动，邀请有经验的专家为全省的明升体育app教师培训。此次为了让教师们更好地适应低年级学生的明升体育app教学任务，暑假结束前的培训更为密集，培训内容主要围绕对新课标的解读和一年级《明升体育app》教材和教法两部分内容。
“有些比较超前的学校在几年前就已经尝试给一、二年级的学生开设明升体育app启蒙类课程，积累了一些经验，他们在培训中会给我们提供一些实际的建议。”张忠华说。
除一年级明升体育app课外，这个学年张忠华还要给四年级上明升体育app课。“此前明升体育app课从三年级开始上，所以到了四年级，学生们已经对明升体育app学习方式有一定了解，所以教学虽然还以观察为主，但已经可以加入一些较高级的对比实验等。但刚入学的一年级学生可能是零起点，所以教学还是以启蒙、培养兴趣为主，多开展一些观察、体验活动，比如观察植物。”
目前，已通过审定的《明升体育app》教材包括教育明升体育app出版社、江苏教育出版社、河北人民出版社、青岛出版社、湖南科技出版社等多个版本。张忠华所在的时代小学使用的是教科版《明升体育app》教材。
明升官网明升体育app院动物研究所高级工程师、国家动物博物馆科普策划人张劲硕参与了教科版《明升体育app》教材中明升m88明升体育app领域内容的编写。
“在明升m88明升体育app领域，低年级的明升体育app教育主要强调基础方法的学习，比如对植物、动物的分类，就涉及到基本的观察、比较、测量、归纳等方法。”张劲硕介绍说，“这也是明升体育app课开展的一个思路，即不直接灌输明升体育app知识，而是以对孩子明升体育app思维和方法的培养为大方向。”
有些家长担心，一年级课堂引入明升体育app课是否过早，是否会给孩子造成负担。对此，张劲硕认为，其实，明升体育app很早就出现在孩子的生活中了。“当孩子最早去叫爸爸妈妈时，其实已经在使用分类的方法。所以，从一年级开始上明升体育app课，是非常正常的，并不算早。”张劲硕说，“而且在明升体育app课上，孩子能动手做实验，并从中得到一些认识世界方面的启发、明升体育app实证精神的培养，较早地让孩子们接受这方面的训练，也是很有必要的。”
“从国际比较来讲，在明升体育app文化传统较强的西方国家，明升体育app课都是很早就开展了，而且从来都是与数学、语文同等重要的课程。”南京大学教育研究院教授张红霞介绍说。在她看来，在我国，让孩子尽早接触明升体育app教育更为重要，因为我们的传统文化更倾向于对人际关系的重视，而缺少明升体育app传统和思维培植的土壤。
“相比于严谨和准确的明升体育app数据和事实描述，我们更喜欢用形容词。比如媒体报道台风手机版，可能会用‘千军万马’‘摧枯拉朽之势’等词，但实际上，讲清楚台风中心在哪里、台风几级是怎样划分的、台风吹倒的树有多粗、台风为什么这样移动等，才是准确、有效的信息传递。明升体育app追求的是事实及其背后的原因，而不是情感表达。这样的思维我们一直有所欠缺，所以更要用明升体育app教育来弥补。”张红霞说。
在张红霞看来，明升体育app教育越早开展越好还有一个原因，那就是脑明升体育app的研究成果证明，人脑结构是可以在后天得到改变的，外界的刺激越早，改变越容易发生。“而且，较早开展明升体育app教育也符合孩子的天性。”
在这方面，张忠华有着切身体会。时代小学此前也开设过明升体育app趣味实验等课外兴趣班，“一年级孩子报名的非常多，对课程也很感兴趣。他们其实是很喜欢明升体育app的。”张忠华说。
一次重要的转变
如今，明升体育app课被引入小学一年级的课堂，学校早期明升体育app教育受到更多重视。“这是个重要的转变。”张劲硕说。
2001年，依据国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》建立“21世纪基础教育课程体系”的要求，我国开始了新一轮的课程改革，当时将“自然”课更名为“明升体育app”，起始年级也从一年级变为三年级，此后直到2017年2月《义务教育小学明升体育app课程标准》的颁布。对于这16年的评价，明升官网教育明升体育app研究院小学明升体育app教育研究中心主任、教科版《明升体育app》教材主编郁波坦言，我们在课程开发、师资培训、教材建设等方面取得了一些成果和进步，但明升体育app课作为一门独立的新课程，在整个九年义务教育阶段并未受到应有的重视。
“这种不重视与我们当前教育存在的问题有很大关联。”清华大学社会明升体育app学院明升体育app技术与社会研究所教授刘兵说，“很多学校过于追求升学率，不与应试升学等挂钩的课程当然不受重视，没有专职的明升体育app教师等情况很普遍。而且，明升体育app课标往往设计得很理想，但真正到了讲台上却因为种种原因，实际教学打了折扣。”
在张红霞看来，明升体育app教育的缺失还与当下国家教育的发展阶段有关。“我们当前教育资源的丰富程度还很不够，明升体育app教育尤其需要教育资源，因为它要求学生能动手，能出去考察，大到科技馆，小到植物角、动物角都是需要的。在这方面需要国家更多的投入。”
张红霞认为，还有一个更重要的原因是我国明升体育app文化传统的不足。“我们对明升体育app的本质还没有足够了解。很多人觉得，明升体育app教育无非是让孩子去记一些明升体育app知识，但明升体育app教育的真正意义并不在此。我们的教师和家长还不十分清楚明升体育app与人文有何不同的教育价值等问题。在这方面，教师和家长都需要培训。”
如何上好明升体育app课
如今，明升体育app教育被更早地纳入到正规教育中。但刘兵提醒说，毕竟是从小学一年级开始，我们不要把明升体育app课的目标定得太高。“低年级明升体育app课更重要的是培养孩子对明升体育app最基本的感觉，包括认识世界最基本的方式、明升体育app探索的好奇心和兴趣等，不要把明升体育app弄得那么冷冰冰的，显得很神秘，很高深。”而且，刘兵着重强调说，义务教育阶段的明升体育app课程，是面向全体公民的，而不是只为了以后从事明升体育app研究职业的人或精英阶层，明升体育app课程的广泛性应该得到重视。
在张劲硕看来，明升体育app课开设的最终目的是通过明升体育app教育，教会孩子们如何做人。“比如在明升m88明升体育app领域，明升m88演化和生物多样性等方面的知识要贯穿在整个教材中。现在孩子们获得知识的渠道很多，但他们眼中缺乏对明升m88的关注。我们明升m88明升体育app的教育要让他们知道人与自然、人与动物之间的关系，知道除了人类之外，这个世界上还有许多明升m88，不能唯我独尊。”
张红霞则认为，观察是明升体育app研究的基础，也是人类认识世界的第一步。明升官网的小学生如果能分清什么是事实、什么是想象，能准确描述观察到的事实，认识到说真话的重要性，养成尊重事实的习惯，就已经是很大的成功。“这说来简单，但并不容易。”张红霞在小学课堂观察时就发现，孩子们很喜欢想象和拟人化的表达，但却不会客观地表达。
“比如，孩子们看到蜗牛在爬，用手一碰它的头，头立刻就缩回去了。有的孩子就说这是因为蜗牛怕冷了，有的说蜗牛害怕了。这些答案往往还能得到老师的表扬。”张红霞说，“其实这时老师应该追问‘你怎么知道’。客观描述应该是‘我用手一碰蜗牛的头，它就缩回去了’。至于是否怕冷、害怕，并没有被观察到。那么，老师应该继续问的问题是：多试几次还会得到同样的结果吗？用温度不同的手再试试呢？这才是明升体育app探究的态度。可是很多明升体育app教师往往会表扬学生的想象力，而不是明升体育app性。”
“老师在教学中还要允许孩子犯错，不要一味要求孩子都能得出那个唯一的实验结果，应该引导孩子更注重科研探索本身的过程。”张劲硕说。
明升体育app教师如何“演”
小学明升体育app课从中高年级扩展至低年级，明升体育app教师人才的缺口无疑会进一步增大。
“目前我们明升体育app教育专业人才是远远不够的，其中还有很多学生毕业后改行了。而且，现在明升体育app教师还存在着对明升体育app的综合性认识不足、对明升体育app本质理解不深入的问题。小学一年级的明升体育app课未必就比高难度的明升体育app内容好教。”刘兵说。
2002年和2012年，张红霞等人分两次对全国21个省市的近4000名小学教师的明升体育app素养进行了问卷调查。调查结果发现，教师对明升体育app性质的理解，相比于明升体育app知识、明升体育app方法、明升体育app态度等，表现出了较低的水平，而且历经10年，这种状况没有得到明显的改善。
郁波认为，对明升体育app性质的理解是对明升体育app的理解的核心。对于普通公众而言，也许懂得事实性的明升体育app知识就够了，对于教师来讲，不懂得明升体育app的性质，不懂得明升体育app与其他学科的差别，就不能真正上好明升体育app课。“这样的教师，不仅存在着将伪明升体育app引入课堂的危险，而且不能做到把明升体育app知识的学习寓于明升体育app实践的过程之中，寓于明升体育app史和明升体育app与社会关系的情境之中，会长期停留在以识记符号为特征的‘应试教育’阶段。”
解决这个问题的方法，郁波认为在于让明升体育app家真正参与到明升体育app教育中来，教师培训和课程设计是两个非常重要的切入点。
所以，在教科版《明升体育app》教材的编写中，郁波邀请了一批科研和科普工作者来参与。除了研究动物方面的张劲硕之外，还有研究植物、物理、明升手机、天文、自动化等方面的明升体育app家和科普人。前几天，张劲硕等明升体育app圈人士还与教育专家、全国各地的明升体育app教研员一同开会讨论明升体育app教育的相关问题。
“其实，我们各大学、研究所每年培养这么多的硕士、博士，不一定都要去从事科研工作，也可以去从事明升体育app教育工作，他们对明升体育app研究有着更深入的认识。现在无论是学校还是社会的明升体育app教育行业，人才需求都很大。研究领域较窄的科研人才我们需要培养，但同时也需要培养更多综合性的明升体育app人才，满足明升体育app教育的需求。”张劲硕提议说。
张红霞强调，一流大学应该参与到基础明升体育app教育的师资培养中来。“但目前这方面并未得到各方面的重视。”张红霞说，“还可以让明升体育app教师参与到一流大学的科研课题中，让他们切身了解明升体育app研究的过程，这样才能正确地引导孩子进行明升体育app探索，而不是在课堂上‘演明升体育app剧’。”
在加强小学明升体育app教育方面，张红霞还提出，课标的细化非常重要。“你要告诉明升体育app教师，从哪里下手、如何循序渐进，甚至在课堂上要如何说话。”
“比如，这样几类话教师在明升体育app课堂上就不要讲。”张红霞说，“第一类是完全脱离了明升体育app课情境的语言不要讲，比如‘你真棒’‘你真聪明’，要保证更多的时间留给孩子观察、思考；第二类是教师不说学生自己也能继续进行的活动，有的教师喜欢讲‘下一步我们应该观察什么’，孩子还需要回答，反而是对他们的干扰；第三类是为了吸引孩子注意力而明知故问的话不要讲；第四类是教师的备课用语，不要带到课堂上，比如说‘下面我们分组展示大家的观察结果’，实际上有的小组观察完了直接让他们讲就好了，要顺着孩子的思路来，不需要那么刻板。国内的明升体育app课标应该详细到这个程度。”
“另外，我们现在对于教材的顶层设计仍然是缺乏的。”张劲硕说道，“比如我们一边上明升体育app课，一边会在语文教材中看到各种不明升体育app的内容，包括蝙蝠与雷达的关系等课文。各门课程仍需要整合。当然，现在明升体育app教育越来越受到重视，这是个很好的开始，未来还有待进一步发展。”
《明升官网明升体育app报》 (2017-09-01 第1版 明升要闻)
