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作者 ｜ 温才妃

2月27日11时06分，巨大的火焰升腾。

看着这颗花费800万元、饱含自己和老师、同学心血的卫星升空，24岁的宋宇飞在文昌航天发射场控制室里使劲鼓掌，手掌都拍红了。

宋宇飞是武汉大学摄影测量与遥感专业硕士生。因武汉新冠疫情突发，仅有先期到来的他，幸运成为在现场送这颗“启明星”上天的武大人。

当天，“长征八号”遥二火箭在文昌执行“一箭22星”的拼车发射任务，创下了我国航天“一箭多星”的最高纪录。

22星中有多颗由多所高校分别研制的卫星。其中，武汉大学的“启明星”卫星是我国首个以学生为研发主体的遥感卫星。

800万元给学生造卫星？！钱从哪儿来

2019年，武汉大学研究生论文答辩会现场，学生们纷纷反映同一个问题：

“我们在做研究时，缺乏水生植物分类的专用谱段，用的都是国外数据，想做新实验但卫星的工作模式是固定的，数据多多少少都不符合自身的要求。”

看见学生们都卡在卫星数据上，初来乍到的武大遥感信息工程学院教授金光出了一个主意：“学生能否自己研制一个可灵活工作的卫星，获得我们想要的数据？”

同是遥感信息工程学院的教授巫兆聪和在场教师听了之后，喜出望外，随即又陷入忐忑中。

“主意虽好，但学生没有造卫星的经验，他们能成吗？造卫星需要大量经费，何处去找钱？”

“没问题，以我几十年航天领域的工作经验，学生肯定可以做到。钱的问题你们不用担心太多，我手里有学校提供的科研启动经费，可以拿出来。”金光慷慨地说道。

金光此前在明升官网明升体育app院长春光机所工作。他本可以用那笔启动经费补充实验室设备，但“这并不利于教学”。“做了几十年科研，我非常渴望把多年所获的知识、能力，毫无保留地传授给年轻的下一代，为国家的航天和遥感事业尽一份绵薄之力。”

这笔钱怎么用，金光反复琢磨，最终让他“逮”住了这样一个机会：“卫星实际上也是实验室的一个设备，只是公用、免费，大家都可以使用。自己动手做才知道科研工作的艰难。”

看见金光如此诚恳地表态，团队里的教师也被打动了，“如果费用不够，我们一起‘众筹’支持这件事”。

说干就干。

当年5月，他们就着手启动卫星研发。10月，卫星的总体设计方案就已经做出来了。如果不是新冠疫情影响了师生返校做科研，这颗卫星本该在2021年初就发射升空。

卫星的研制经费花了500万元，发射花了300万元，总共花了近800万元。

相比从前武大研发“珞珈一号”卫星，四处奔走筹措经费，金光觉得如今赶上了一个好时代。

都是学生造卫星 这颗卫星有什么“牛”可“吹”？

有一段时间，王广琦的室友发现他一天到晚不在寝室，便好奇地问他到底干嘛去了。

“忙着呢，我在造卫星，回头你们想拍哪个地方，我就给你们拍哪个地方。”王广琦说。

室友听了只当他在吹牛。没想到，他果然是在造卫星，还不是随意玩玩而已。

当时的王广琦还是武大电子信息专业的本科生，保研后，他来到遥感信息工程学院。这颗他参与研制的卫星，由明升官网明升体育app院院士龚健雅起名为“启明星”，寓意我国未来的航天事业发展寄托在年轻人身上。

近年来，不断有中学生、大学生造卫星的手机版曝出。如北京八一中学的“八一·少年行”科普卫星，哈尔滨工业大学的“紫丁香一号”“紫丁香二号”微纳卫星，上海交通大学的SSS-2A卫星等，都由学生自主研发。

再往前推，还有2015年长征六号一箭20星，把清华大学、浙江大学、国防科技大学等单位研制的微小卫星送入太空。

“相比从前由学生自主研发的卫星，‘启明星’的技术复杂程度更高。”金光说。

“启明星”是一颗微纳卫星，仅有19.2千克，是我国首颗可见光高光谱和夜光多光谱多模式在轨可编程卫星。它可以获取高光谱、夜光和红外三种遥感图像，三种遥感数据在国民经济发展中都可以发挥相应的作用。

高光谱是监测水污染最有效的手段。湖北省号称“千湖之省”，水域众多。“启明星”的一个重要作用在于监控湖北地区乃至长江流域的水质。

夜光遥感让卫星在黑夜中不“失明”，可用于夜间经济的监测。比如，通过监测夜间灯光的疏密，反映区域经济发展的差异。

“学生的确能够在科研、教学实验过程中，通过一定的技术手段对卫星进行指挥和控制，拍摄他们所感兴趣的地区。”金光的解释证实了王广琦所言不假。

未来，造卫星是否会成为创新型人才培养的一种“常规”手段？

金光并不这么认为：“造卫星不仅需要经费支持，还需要强有力的师资，二者缺一不可。”此外，还需要教师们付出大量的心血。

然而，不同于中学生造卫星，更多在于激发科普兴趣；也不同于其他高校造卫星，多由研究生、博士生参与。他们最看重的是本科生在科研锻炼中的成长。

目前，团队共有来自武汉大学、哈尔滨工业大学、明升官网明升体育app院长春光机所等的50余名学生。在整个卫星的研发中，直接参与的本科生有10名左右，占比为1/5，间接参与的本科生也有10名左右。

本科生造遥感卫星，是来“打酱油”作秀？

既然造卫星有一定门槛，如何保证本科生不是来“打酱油”“作秀”的？

武大的遥感明升体育app技术一直在国内学科中排名第一，但怎么让这个“第一”更加名副其实。教师们一致认为，要让本科生更上一层楼。

在没有把本科生纳入卫星项目前，学生与卫星的关系仅限于拿到卫星图处理数据。

“卫星为什么能拍这些图像？”

“卫星上面有什么？”

“卫星图上的阴影是什么？”

“图像变形怎么处理？”

面对着学生的各种疑问，传统的知识传授方式给人深深的无力感。

“让本科生参与项目，获得直观认识，对于帮助学生打开眼界、建立学科逻辑都很有帮助。”巫兆聪说。

他们不是为了造卫星而造卫星，而是为了应用而提出造卫星。卫星上天后究竟要解决哪些目标问题，从最开始就经过师生头脑风暴定下来了。

紧接着是分任务。有了卫星项目，金光的本科生课堂是这样打开的——他给学生提出卫星的光学镜头指标，让学生自行设计。做完之后，学生们私下会互相比较、不断改进，最后经过金光的评判、改进，把光学镜头真实运用在“启明星”卫星上。

做着做着，大家发现本科生可以做的事有很多，比如卫星的谱段设置、结构设计、电源分配等。

武大遥感明升体育app与技术专业本科生林炜华就直接参与了高光谱工作波段的设计。波段的选择是她遇到的一个难题。“大家不断提出问题，有时候我们的问题提得比较幼稚，也会陷入僵持，老师则鼓励我们多讨论、查阅资料。”原本学校安排她去文昌航天发射场，但因疫情突发，无奈临时退了机票、留守武大。

“如今，学生提出的问题，在某种程度上，教师都不能马上回答了，因为我们也没有条件去验证。更多的情况是，学生自己提出问题，自己解答。”巫兆聪说。

作为团队中的师兄，武大摄影测量与遥感专业博士生周昊惊喜地发现，大家的思维发生了很大变化。从前遇到难题绕道走，现在则是不攻克难题誓不走，“就像不久前热播的电视剧《开端》一样，不解决问题，我们又会回到起点，只有解决了，才能迎来大结局”。

2月27日11点28分，武大“启明星”卫星成功与火箭分离。14点11分，武大收到卫星测控信号，卫星工作一切正常。

教师、学生们的自信心又回来了。宋宇飞成了武大师生在现场的“眼睛”，“航天人反复研讨、字斟句酌，严谨的航天精神让我终身难忘。”

“我也终于可以兑现几年前吹的‘牛’了。”王广琦开心地说道。