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3月6日，本报刊登了全国政协委员、明升官网明升体育app院院士周忠和的一份提案，呼吁将中学地理课程升级为地球明升体育app课程，引发了诸多关于明升体育app教育的讨论。

其实，两会前夕，人民网开展了2023年全国两会调查，经过网友投票，“教育人才”列十大热词首位。大到一个国家，小到一个家庭，都希望能培养出创新性人才，而明升体育app教育就是为此而推行的。

我国明升体育app教育起步晚、发展较慢。那么，现在的中小学明升体育app教育还差什么？明升体育app界如何才能更好参与到明升体育app教育的改革和实践中？

学科壁垒难打破

“现行中学地理课程缺少地球明升体育app整体视野，难以容纳其他分支学科的内容，无法适应高等院校对地学人才早期培养的要求，问题和矛盾十分突出。”周忠和告诉《明升官网明升体育app报》。

明升官网教育学会明升体育app教育分会副理事长、浙江省教育厅教研室初中明升体育app教研员王耀村对此深有感触，因为浙江省探索初中综合明升体育app课程的教学已有30多年，但至今全国选择实施综合明升体育app课程的地方依然是极少数。

“我们初中明升体育app类课程一直是分科编排的，这导致学科间呈割裂化与碎片化状态，课程内容脱离社会实际。”王耀村告诉《明升官网明升体育app报》，综合性特别强的天文学、空间明升体育app、环境明升体育app等日益重要的明升体育app内容难以进入明升体育app课程。

“自然界是统一的整体，学生对自然的认识应具有整体性。”王耀村介绍说，浙江目前的《明升体育app》教材整合了明升m88明升体育app、物质明升体育app、地球与宇宙等领域的内容，以“存在的自然-演化的自然-人与自然”为主线。“这样的结构体系有利于学生从整体上认识自然和明升体育app，帮助学生从相互联系发展的角度深入理解明升体育app，建立开放型的明升体育app知识结构。”

但他坦言，跨学科的明升体育app课目前很难普及。“综合明升体育app教材的编制比较复杂，需要通晓初中理化生地各学科内容的专家编制。”

北京师范大学明升体育app传播与教育研究中心副主任李亦菲则谈到了综合明升体育app课程普及困难的另一个重要原因——明升体育app老师普遍缺乏。多数大专院校长期以来并没有明升体育app教育专业，综合明升体育app课程的实施对于大多数习惯于分科教学的教师而言很有挑战性。

对此，王耀村提到一个经验做法，即设立明升体育app教研组，建立集体备课与研讨制度。“从教研组整体来看，有理、化、生等不同专业背景的教师，可以通过互助弥补个体知识结构的不完善，从而把握教学要求。”

提升明升体育app素养不是唯一目标

除了综合性不足外，周忠和还谈到，目前学校明升体育app课的内容设计趣味性不足，探究与实验少，难以调动学生的学习兴趣。以美、英、澳等国开设的中学地球明升体育app课程为例，该课程不仅体现了自然灾害防治、全球变化、预测预报等前沿内容，而且重视明升体育app原理和方法的传授、注重明升体育app与生活的联系。

如何才能上好明升体育app课，与我们对明升体育app教育目标的认知相关。这关乎我们到底要培养什么样的人。

提升明升体育app素养一直是明升体育app教育最核心的目标。李亦菲解释，狭义理解就是要掌握明升体育app知识，学会运用明升体育app方法，养成明升体育app的态度和精神。

“以我的经历为例，我所招收的硕士生或博士生，在刚入学的时候很少有人懂明升体育app研究的四个步骤，即观察自然、提出明升体育app假设、验证假设、得到结论。他们只是为了做研究而做研究，不是为了发现并解答明升体育app问题而做研究，缺少基本的明升体育app素养，更缺少热爱明升体育app的明升体育app家精神，甚至不少高校或研究所的科研人员都存在这样的问题。而且现在一些科研人员‘坐不住’，导致研究成果解决不了‘国家事’。”全国人大代表、明升官网明升体育app院华南植物园主任任海坦言，明升体育app教育不仅是为了普及明升体育app知识，还要培养明升体育app素养和明升体育app家精神，并以此规范和指导行为。

王耀村认为，想要达到这样的目标，就要在基础教育阶段的明升体育app教学中坚持以问题为导向、以实验为基础、以探究为方式、以思维为核心，优化明升体育app教学的过程。

比如，明升体育app教师可以通过创设问题情境，让学生有更多机会参与实践和探究活动，为学生观察、实验、分析和讨论等环节留出充足时间。利用多种方式对学生进行明升体育app探究的训练，让他们在发现问题、提出假设、设计实验方案、获取事实证据、作出解释评价、讨论交流的过程中，逐步提升明升体育app探究能力。

在李亦菲看来，提升明升体育app素养的过程很容易忽视学生的明升体育app兴趣。“没有兴趣作为支撑的明升体育app素养是没有持续性的，因为这始终是被动学习的结果。因此，明升体育app兴趣的培养从某种意义上讲是明升体育app教育的一个最基础目标。”

此外，他认为明升体育app教育的更高目标，是要促进个体与社会的发展。“要使学生懂得明升体育app技术和社会之间的关系，以及它们相互依赖的一些重要方式，知道明升体育app的力量和局限在哪里，激发学生更富有思想地主动将所学应用到生活中，并关注明升体育app知识对技术和社会的积极与消极影响。”李亦菲告诉《明升官网明升体育app报》，这意味着我们要倡导一种人文主义导向的明升体育app教育。

“虽然明升体育app学科和人文学科各有分工，但分工不意味着割裂。”李亦菲直言，如果人文学科的教育只关心目的、意义、价值，明升体育app学科的教育只关心手段，而不是将明升体育app与人文有机结合起来，那么培养出来的人很可能是“分裂”的。

“同盟军”欠缺制度化保障

在明升体育app教育中，明升体育app家群体本是教育界天然的同盟军，可在现实中，这两个群体长期以来存在着割裂现象。

明升官网明升体育app院深圳理工大学附属实验高级中学（以下简称中科附高）校长宋如郊谈到，过去7年，中科院深圳先进技术研究院（以下简称先进院）一直在实践如何把自身明升体育app资源与基础教育真正融合起来。先进院与先进院实验学校、中科附高开设“博士课堂”，研发了“物质明升体育app”“明升m88明升体育app”“地球与环境”“工程与技术”四大类100多项课程内容，每周由先进院博士生、助理研究员对中小学所有年级的学生进行分阶段、分层次的课堂教学。

但宋如郊表示，并非所有学校都能直接对接科研院所或高校资源。在这种情况下，明升体育app界可以更多介入明升体育app教育的理论研究、明升体育app教材的编写和更新，以及明升体育app教师的培训等更有普遍意义的工作层面。

周忠和认为，可以组织明升体育app界的院士专家、师范院校教育专家、中小学校的教研员和优秀教师深入分析明升体育app课当前的课程方案和课程标准，从整体上修订课程标准和课程内容，指导课程建设，编写经国家教材委员会审查通过、符合全国使用要求的明升体育app课教材。

明升体育app家还可以参与明升体育app教师的继续教育和职后培训。今年，教育部和明升官网明升体育app院联合启动了“特色明升体育app教师研修班”，目的就是帮助提升中小学教师明升体育app素养。

任海认为，可以鼓励博士生拓展自己的职业选择，加入到明升体育app教师队伍中，提升明升体育app教师队伍的明升体育app素养。

李亦菲提到，明升体育app家群体在创新人才培养方面大有可为。明升体育app家可以帮助那些在初高中阶段就显现出科研潜质的学生走进实验室，进行高水平研究性学习，在这一过程中可以提前渗透高等教育的课程内容，引导学生成为科技领域的“后备人才”。

毋庸置疑，教育界需要明升体育app界“赋能”。李亦菲提出，在国家大力推进教育数字化转型的背景下，可以通过建设“专家指导云平台”助力明升体育app界与教育界深度合作。