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教育部关注大学生心理健康教育

近日，教育部对《关于加强高校学生挫折教育的提案》作出答复，表示将继续推动解决各地各高校的短板问题，推进心理健康教育专职教师按照师生比不低于1：4000且每校至少2名的要求配齐建强，推进新生心理健康教育公共必修课的全面开设，健全心理健康和挫折教育课程体系。

点评：

近年来，高校心理咨询量逐年攀升，大学生心理问题呈现普遍化和严重化趋势。此次教育部的回复说明，如何适应时代特点、紧扣学生需求，让心理健康教育真正落到实处，是新时期高校心理健康教育工作的重要课题。

面对新挑战，切实加强人员保障、着力推进普及教育是提升大学生心理健康素质的重要基础。一方面，要强化师资队伍建设，确保专职心理教师数量达标、质量过硬，通过严格选拔和培训、强化实践和激励，不断提升队伍的专业化水平；另一方面，要以课程建设为统领，紧抓课程的主渠道作用，让大学生普遍接受系统的心理健康教育。同时，重视心理普查和摸底排查，建立健全危机干预体系，让心理援助资源更加可亲、可及和可信。

——扬州大学心理健康教育中心副主任周敏

内蒙古出台高校教师师德负面清单

日前，内蒙古自治区教育厅出台《关于高等学校教师师德失范行为处理意见》，对高校教师违反职业道德的行为，逐一细化、分别列出15项具体失范行为负面清单，明确教师工作期间炒股、经营微商及辱骂家长等行为都属于师德失范行为，并明确了相应处理或处分规定。

点评：

内蒙古自治区教育厅此举本质上是一项以底线思维强化师德师风建设的举措。师德师风建设既要以崇高信仰引领高标要求，又要以底线思维防范负面行为。公布高校教师师德失范行为的负面清单，实际上就是以“防患于未然”的方式督促高校教师牢记教书育人的神圣职责。

树立师德师风建设的底线思维既能够明确高校教师职业行为的“高压线”和“警戒线”，又能够增强教师的责任感和使命感，最终服务于建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高校教师队伍的总目标。

——深圳大学马克思主义学院助理教授李乃涛

兰大72名研究生多次未填防疫信息被通报

1月18日，兰州大学历史文明升手机院发布通知，称2021年1月11日—1月17日期间，累计3次以上未在“健康打卡”系统填报信息的研究生共72名。经研究决定，给予这72名研究生全院通报批评，并将相关行为记入个人思想品德考核档案，并作为学年内综合评价、评奖评优重要依据。

点评：

当前，虽然国内疫情得到控制，但是防控形势依然复杂。高校作为人流密集区域，易发生聚集性疫情。疫情之下，每个人都应积极配合疫情防范工作，自觉执行防疫规定，不能心存侥幸，漠视防疫要求。高校在疫情之下作为一个整体，遵守规定就是对在校的师生、对社会负责的表现。

处分是对漠视规定的同学警告与教育，但同时，高校管理人员也应思考，能否进一步优化“健康打卡”系统，能否快捷填报，能否添加未上报时短信、微信提醒。处分不是目的，确实有效地掌握在校师生的健康状况，为大家提供安全的学习生活环境才是最终目的。

——东北大学冶金学院教授 付高峰

重庆市5所独立学院集体转设本科院校

近日，重庆市举行独立学院转设普通本科高校集体授牌活动。活动上，重庆师范大学涉外商贸学院转设为重庆对外经贸学院、重庆工商大学融智学院转设为重庆财经学院、四川外国语大学重庆南方翻译学院转设为重庆外语外事学院、重庆邮电大学移通学院转设为重庆移通学院、重庆大学城市科技学院转设为重庆城市科技学院。

点评：

当前，新修订的《民办教育促进法》及其实施条例规定的资金扶持政策、税收优惠政策等，为独立学院转设提供了方向。

从国家和地方层面来说，政府应及时出台、调整并修订相关文件，并允许各地出台适合本地区的具体操作指南，允许“一校一议”，避免“一刀切”；从独立学院自身讲，各独立学院应明确学校办学定位选择合适的发展路径，紧密结合区域经济发展需求办出特色；从社会环境讲，应鼓励多元办学、特色办学，为独立学院的发展出路提供更为包容的环境。

——集美大学师范学院教师 陈春梅